Використання технології «веб-квест» як спосіб підвищення мотиваційної діяльності студентів

Рябуха Тетяна Валеріївна, старший викладач,

Гостіщева Наталя Олексіївна, асистент,

Харченко Тетяна Іванівна, асистент,

Мелітопольський державний педагогічний 

університет імені Богдана Хмельницького

Сучасний рівень розвитку суспільства та світової освітньої системи висуває жорсткі вимоги до людини як особистості. Вона повинна володіти навичками самостійної роботи: вміти аналізувати і знаходити правильне рішення без сторонньої допомоги; володіти критичним мисленням; творчо підходити до вирішення проблем; об'єктивно оцінювати ситуацію, що склалася; свідомо накопичувати знання і вміння; вміти застосовувати ці знання і набуті навички в нових нестандартних ситуаціях.

В даний час завдання викладача полягає не тільки в тому, щоб озброїти студентів сучасними знаннями, а й вмотивовувати їх добувати самостійно ці знання, вміти засвоювати їх, спираючись на вже вивчене. Для досягнення цих цілей служить технологія Веб-квест (WebQuest).

Освітній веб-квест – (webquest) – проблемне завдання c елементами рольової гри, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси Інтернету. Веб-квест – це сайт в Інтернеті, з яким працюють учні, виконуючи ту чи іншу навчальну задачу. Розробляються такі веб-квести для максимальної інтеграції Інтернету в різні навчальні предмети на різних рівнях навчання в освітньому процесі. Вони охоплюють окрему проблему, навчальний предмет, тему, можуть бути і міжпредметними. Особливістю освітніх веб-квестів є те, що частина або вся інформація для самостійної або групової роботи учнів з ним знаходиться на різних веб-сайтах. Тематика веб-квестів може бути найрізноманітнішою, проблемні завдання можуть відрізнятися за ступенем складності. Результати виконання веб-квесту, залежно від матеріалу, що вивчається, можуть бути представлені у вигляді усного виступу, комп'ютерної презентації, есе, веб-сторінки, веб-сайту тощо.

Розробником веб-квесту як навчального завдання є Берні Додж, професор освітніх технологій Університету Сан-Дієго (США). Ним визначено наступні види завдань для веб-квестів:

– Переказ – демонстрація розуміння теми на основі подання матеріалів з різних джерел в новому форматі: створення презентації, плаката, розповіді.

– Планування та проектування – розробка плану або проекту на основі заданих умов.

– Самопізнання – будь-які аспекти дослідження особистості.

– Компіляція – трансформація формату інформації, отриманої з різних джерел: створення книги кулінарних рецептів, віртуальної виставки, капсули часу, капсули культури.

– Творче завдання – творча робота в певному жанрі: створення п'єси, вірша, пісні, відеоролика.

– Аналітичне завдання – пошук і систематизація інформації.

– Детектив, головоломка, таємнича історія – висновки на основі суперечливих фактів.

– Досягнення консенсусу – вироблення рішення з гострої проблеми.

– Оцінка – обґрунтування певної точки зору.

– Журналістське розслідування – об'єктивний виклад інформації (розподіл думок і фактів).

– Переконання – схиляння на свій бік опонентів або нейтрально налаштованих осіб.

– Наукові дослідження – вивчення різних явищ, відкриттів, фактів на основі унікальних он-лайн джерел.

Веб-квест має наступну структуру:

– введення (Introduction) – короткий опис теми веб-квесту;

– завдання (Task) – формулювання проблемної задачі та опис форми подання кінцевого результату;

– процес роботи і ресурси (Process) – опис послідовності дій, ролей і ресурсів, необхідних для виконання завдання (посилання на інтернет-ресурси і будь-які інші джерела інформації), а також допоміжні матеріали (приклади, шаблони, таблиці, бланки, інструкції тощо), які дозволяють більш ефективно організувати роботу над веб-квестом;

– оцінка (Evaluation) – опис критеріїв і параметрів оцінки виконання веб-квесту.

Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються в веб-квесті:

– висновок (Conclusion) – короткий опис того, чому зможуть навчитися учні, виконавши даний веб-квест;

– використані матеріали (Resources) – посилання на ресурси, що використовувалися для створення веб-квесту;

– коментарі для викладача – методичні рекомендації для викладачів, які будуть використовувати веб-квест.

Дана структура є основою, яку за потреби можна змінити, але 4 елементи повинні обов'язково бути присутніми в кожному освітньому квесті: вступ, завдання, виконання, оцінювання.

Веб-квест є комплексним завданням, тому оцінка його виконання повинна ґрунтуватися на кількох критеріях, орієнтованих на тип проблемного завдання і форму подання результату.

Б. Додж рекомендує використовувати від 4 до 8 критеріїв, які можуть включати оцінку:

– дослідницької та творчої роботи,

– якості аргументації, o оригінальності роботи,

– навичок роботи у мікрогрупі,

– усного виступу,

– мультимедійної презентації,

– письмового тексту.

Застосування веб-квесту при вивченні іноземної мови переслідує кілька цілей:

– розвиток інформаційно-комунікаційної компетенції,

– впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітній процес,

– знайомство учнів з методикою використання веб-квестів під час навчання іноземної мови,

– організація самостійної роботи учнів,

– розвиток вміння працювати в команді.

Отже, сучасна людина знаходиться в безперервному процесі набуття знань, впровадження веб-квесту в навчальний процес мотивує студента самостійно організовувати своє навчання, регулювати і спрямовувати пошук необхідних знань та інформації. Тож, веб-квест грунтується на конструктивістському підході до навчання. Він дозволяє ефективно використовувати Інтернет ресурси в навчальному процесі і успішно формувати мотивацію та інтерес студентів до навчання.

Література:

1. Dodge B. Some Thoughts About WebQuests [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://webquest.org/sdsu/about_webquests.html